משחק הכדור עף- מאמר אחרון בסדרה- ד"ר ישראל הררי, ד"ר מרק ורטהיים

מישחק הכדורעף: 'מודל הוראה מורחב' (II)

ד"ר מרק ורטהיים; ד"ר ישראל הררי - המרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט (קמפוס וינגייט) 

העקרונות הכלליים של 'מודל ההוראה המורחב' הוצגו במאמר הקודם יחד עם יחידת ההוראה הראשונה מבין שלוש המבוססות על המודל המורחב. מאמר זה, האחרון בסדרה כולה שפרשׂה את הגישה האינטגרטיבית ללימוד מישחק הכדורעף, מתמקד בשתי היחידות הנותרות.

מודל ההוראה המורחב משלב למעשה את שלוש הגישות העיקריות להוראה: גישת המיומנויות, הגישה האינטגרטיבית וגישת המישחק. הדגש הניתן במודל להיבט החברתי ולשיתוף הפעולה בין השחקנים מכוון לדחף הבסיסי של כל לומד לשחק. השימוש במישחקים עם- (חבר) ורק לאחר מכן במישחקים נגד- (היריב) מאפשר לכל משתתף להיות פעיל בשיעור וליטול חלק במישחק*.
הערה בתחתית העמוד:
* פירוט הגישה האינטגרטיבית, הכוללת 8 קבוצות המישחקים, מהלכי המישחק ותהליכיו ועקרונות המישחק עם- והמישחק נגד- ראה המאמרים הקודמים בסדרה, גיליונות אוק', דצמ' 2002, פבר' 2003).

יחידת הוראה מס' 2 (שיעורים 12-7)
כמו יחידת ההוראה מס' 1, גם יחידות 2 ו3- כוללות 6 שיעורים כל אחת ובסך-הכול 18 שיעורים. שלושת השיעורים הראשונים של היחידה השנייה מתמקדים בלימוד הנחתה וחסימה ושני השיעורים האחרונים בשילובן במישחק. בד בבד ממשיכים ומרחיבים את המיומנויות שנלמדו קודם לכן, וזאת כדי ליצור בסיס למהלכי המישחק ולתהליכיו. המיומנויות שנלמדו ביחידת ההוראה הראשונה מתורגלות בחלק המכין הספציפי של השיעור ומיומנויות החדשות בחלק העיקרי. קבוצות המישחקים 7-4 עומדות במרכזה של יחידת ההוראה השנייה.

שיעור מס' 10
להלן דוגמה של שיעור כדורעף (שיעור מס' 10) במסגרת יחידת ההוראה השנייה על-פי יעדים המאפיינים יחידה זו ובהמשך פירוט של מערך השיעור.

                     הנושא: לימוד מהלכי המישחק ותהליכיו באמצעות מישחקי מיני כדורעף.
יעדים בתחום הגופני: שיפור מהלכים ותהליכים במישחקים אלו באמצעות שילוב המיומנויות שנלמדו.
יעדים בתחום הקוגניטיבי: הכרת המאפיינים של מהלכי המישחק ותהליכיו: החוקים המשמעותיים ותפקידיו של כל משתתף במישחק הנלמד (לדוגמה, חשיבות מיקומו של המגיש במהלך הספציפי).
יעדים בתחום החברתי: עידוד לשיתוף פעולה עם עמיתים לקבוצה (באמצעות הדגשת שלוש הנגיעות, מתן ניקוד על שיתוף כל הלומדים במהלך המישחק וכד').

החלק המכין

יחידת הוראה מס' 3 (שיעורים (18-13)
הפעילות המרכזית ביחידת ההוראה השלישית היא מישחקים לפיתוח תהליכי המישחק: מישחק עם- תוך שימוש בקבוצות המישחקים 7-4, ובהדרגה מעבר למישחק נגד- על-פי גישת המישחק: בעיקר שימוש בשיטות המישחק הבסיסיות 0:6 ו2:4-, תוך התמקדות בשיטת הקבלה הבסיסית של מכת הפתיחה - W ובשיטת ההגנה הבסיסית '6 קדימה' או בכינויה '3:2:1' (שחקן בעמדה מס' 6 ניצב תמיד מאחורי החוסם). גישת המיומנויות וקבוצות המישחקים 3-1 ו6- (עפ"י הגישה האינטגרטיבית) באות לידי ביטוי בעיקר בחלק המכין של השיעור.
ההתנסות במישחק המלא (6X6) מלווה בבקרה של בניית התהליכים: מעבר מקבלת מכת פתיחה להתקפה ומעבר מהגנה להתקפה. המורה ידגיש תחילה את המעבר ממישחקים נגד- ללא הנחתה וללא חסימה למישחקים נגד- בשילוב הנחתה, חסימת יחיד וחסימה זוגית. כמו כן יודגש התיאום בין החסימה להגנה. תרגול המיומנויות ושיפורן מבוצעים בחלק המכין של השיעור.

שיעור מס' 13
להלן דוגמה של שיעור כדורעף (13) המאפיין את יחידת ההוראה השלישית, ובהמשך פירוט מערך השיעור:
הנושא: מעבר מִקבלת מכת הפתיחה בשיטת ה-W להתקפה.
יעדים בתחום הגופני: מישחק בשיטת ה-W.
יעדים בתחום הקוגניטיבי: הכרת שיטת ה-W: התפקידים בכל עמדה, החוקים הרלוונטיים לעמדת המגיש ועמדות השחקנים בזמן הקבלה.
יעדים בתחום החברתי: השתתפות של כל חברי הקבוצה בבניית מהלכי המישחק ותהליכיו.

החלק המכין

הערכה רפלקטיבית של תהליך ההוראה-למידה
במהלך ההוראה המורה ישתמש במגוון כלים לצפייה ולמעקב אחר יישום עקרונות המודל. מסד נתונים זה ישמש אותו ככלי לחשיבה ולהערכה רפלקטיבית במהלך השיעור ולאחר סיומו.
בקרה והערכת הגישות להוראה

1. במהלך השיעור המורה יבדוק, באמצעות שאלות ללומדים, אם הם מבינים את הנושא הנלמד ואת תרומתו לשיתוף הפעולה ביניהם כבודדים וכקבוצה.
2. תיבחן איכות בחירת המשימות ויישומן באמצעות מספר הילדים הפעילים בכל משימה (ללא קשר לאיכות הביצוע).
3. המורה יוודא שלכל לומד ניתנת הזדמנות לשחק עם כל שאר השחקנים ולאחר מכן נגדם ללא קשר ליכולתו האישית.
4. המורה יבדוק אם אכן מידות המגרש וגובה הרשת, גודל הקבוצות והמישחקים והחוקים שהוא משתמש בהם מתאימים ליכולת המישחק המתפתחת של הלומד.
5. ייבדק הרצף התנועתי: בתנועה אל הכדור, בביצוע המיומנות ובהמשך התנועה לאחר ביצוע המשימה בהתאם להתפתחות המישחק.
6. ייבדק פיתוח מהלכי המישחק על-פי סדר המיומנויות כפי שהן מופיעות במישחק.
7. ייבדק המעבר ממישחקים קטנים לגדולים בהתאם לגישה שבה משתמש המורה.
8. המורה ייתן דעתו לבעלי היכולת הגבוהה ויאפשר מצבים במישחק המאפשרים להם לבטא את יכולתם אישית (באמצעות מישחק נגד, תרגול מיומנויות מתקדמות).
9. המורה יוודא שההנאה וההניעה נשמרים ברמה אופטימלית - של הפרט ושל הקבוצה.

הערכת המודל המורחב (השילוב בין הגישות)

1. ייבדק השימוש בשלוש הגישות ברצף ובקצב המתאימים ליכולת הלומדים.
2. תיבחן ההקפדה על יחס נכון בין הגישות בכל שיעור (מבחינת הזמן והתוכן).
3. המורה יבדוק אם המישחקים שבחר (עפ"י הגישה האינטגרטיבית) תורמים הן לשיפור המיומנות והן לשילובה במצבי מישחק.
4. ייבחן השילוב של מישחקים עם- (עפ"י הגישה האינטגרטיבית) לשם הגברת המוטיבציה ויכולת ההצלחה של הלומדים ומעבר הדרגתי למישחקים נגד.

סיכום (הסדרה כולה)
בסדרת מאמרים זו הוצג מודל ייחודי - מורחב - להוראת מישחק הכדורעף למתחילים. במרכז המודל עומדת הגישה האינטגרטיבית שבעזרתה ניתן להתגבר בקלות רבה יותר על קשיים שהמורה נתקל בהם בתהליך הלימוד, מכיוון שהיא מבוססת על שיתוף פעולה בין הלומדים או במילים אחרות - 'לשחק עם-' (חבר) כהכנה ל'מישחק נגד-' (היריב).
מודל ההוראה המורחב מבוסס על 8 קבוצות של מישחקים המתפתחים ברצף ובאופן מדורג. פיתוחם מאפשר ללומד לשחק כבר בשלבים הראשונים של תהליך הלמידה, גם אם הלומד טרם רכש את היכולות התנועתיות הדרושות ואת המיומנויות הספציפיות.
מודל ההוראה המורחב נותן בידי המורה כלים לשילוב בין הגישות השונות: הוראת מיומנויות בגישת המיומנויות, שילוב מישחקים בגישה האינטגרטיבית (8 קבוצות המישחקים) וגישת המישחק הקלאסית (נגד היריב). 3 יחידות ההוראה המתפתחות המוצגות בסיום הסדרה ממחישות את מודל ההוראה המורחב הלכה למעשה באמצעות תכנית מפורטת של שלושה שיעורים לדוגמה. 

רשימת המקורות שמורה במערכת.

במרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט (קמפוס וינגייט) מתקיים קורס מאמני כדורשת ללימוד הבסיס והחוקים של משחק הכדורשת ובהמשך ללימוד הכדורעף