מאת: איתי איתמר
תיוגים: מערכי-שיעור, היבטים חברתיים, היבטים רגשיים, מחניים, תרגילים ופעילויות, משחקונים
עדכון אחרון: 30.11.-0001
תקציר:
יחידת הוראה בת ארבעה שיעורים, המיועדת לכיתה ה‘, בנושא ויסות רגשי באמצעות משחק המחניים
מיומנויות גופניות: תנועה במרחב, כיוון למטרה, כיוון וזריקה תו"כ תנועה, פגיעה במטרה נייחת וניידת, צפיית מהלכים טקטיים קדימה.
הגינות בספורט: רגישות כלפי הזולת (האם אני זורק חזק או חלש, מתחשב בו); יכולת להיות ער לחברי ולגונן בגופי.
ידע והבנה של גוף האדם בתנועה: ההבנה וההפנמה כי פגיעה של הכדור בגוף אינה בהכרח כואבת, כי אם האפקט החברתי שמאחורי הפגיעה.
1. התלמיד יתנסה ויחליף תפקידים שונים כפוגע והחומק, ויעמוד על הדרישות הגופניות השונות הנדרשות ממני בכל תפקיד (כפוגע – לכוון, לזרוק חזק מספיק ובזווית הנכון, ואף - זריזות מחשבה, למשל, לא להתמהמה).
2. התלמיד יבין את היכולת שיש לו להגן ולחסום פגיעה באמצעות גופו, יהיה ער ויאתר כדורים הנזרקים לעבר חבריו וייעזר בגופו כדי לחסום אותם/לנצח.
3. התלמיד יתנסה בכיוון למטרה נעה וביכולת לפגוע בה / להמנע ממנה בהתחמקות תוך וויסות כוח ומסירה מכוונת ומתוכננת, תוך תכנון ועבודה קבוצתית.
1. התלמיד יעמיק בחשיבה על ההבדל שבין פגיעה באיברי גוף שונים - אישיים יותר או פחות, ועל הרגישות שיש לנו כלפי כל אחד מהם.
2. התלמיד יתבקש לנבא מספר מהלכים קדימה על מנת להצליח לזנק על עבר הכדור ולחסום בגופו את הזריקה שהחלה בנקודה אחרת.
1. התלמיד יתנסה ויחליף תפקידים שונים כפוגע וחומק, ויעמוד על הדינמיקה החברתית הנוצרת בעקבות כך.
2. התלמידים ידונו בשאלה – האם כשהפגיעה מהווה ניצחון היא פחות משפיעה עלי? מהו מקור הכאב אם כך? (כאשר מסירים כעס ועלבון)
3. התלמיד יתנסה במשחק הדורש עבודה קבוצתית וצורך להיעזר בחבריי על מנת לנצח (אני לא יכול לנצח לבדי רק על ידי פגיעה – אני זקוק לחבריי שיתפסו את המסירה שלי כדי להצליח).
4. התלמיד יעמוד על ההבדל בין כאב פיזי, לכאב פנימי (עלבון, למשל).
כל ילד רשאי לבחור את סוג הכדור המתאים לו לביצוע המשימות. (אין לכפות סוג כדור מסוים, ניתן לפתוח זאת לשיח).
מחלקים את הכיתה לשתי קבוצות, כאשר קבוצה אחת חומקת, וקבוצה אחת מנסה לתפוס את חברי הקבוצה החומקת. על מנת לתפוס עליהם לגעת עם הכדור באחד מן הבורחים.
אסור להתקדם עם הכדור וניתן רק למסור אותו ולגעת.
כדור שפגע תוך זריקה, לא נחשב לתפיסה.
מי שנתפס מתיישב.
בתום 3 דקות סופרים את מספר החברים שנשארו, ומתחלפים.
במשחק 2 כדורים -משני צבעים שונים. עם הכחול (לדוגמה) ניתן לתפוס רק בנות, ועם הכתום רק בנים.
הכיתה תישאר בחלוקה הנוכחית, ונגדיר לכל קבוצה את תחומי המגרש, וקו באמצע המפריד בין המגרשים.
מטרת כל קבוצה – לפסול את חברי הקבוצה השניה על ידי פגיעה בהם בעזרת הכדור, מהאוויר, ומבלי שתפסו את הכדור. מי שהכדור פגע בו ועף – נפסל, ומתיישב בצד. (ללא שבוי מדומה).
אין לבצע צעדים עם הכדור.
במידה והכדור נתפס על ידי הקבוצה השניה – הזורק ייחשב לפסול.
במשחק זה ההבדל העיקרי, הוא שפגיעה מהווה פסילה (מושג חדש שלא הופיע קודם). משמעות הפסילה היא חסרון קבוצתי, אך הפסילה היא אישית. (נותן מקום לרגשות של אכזבת הקבוצה, השפלה).
נחזור על המשחק הקודם, אולם כאשר מישהו נפסל, הוא הופך להיות שבוי אישי של מי שפסל אותו. במידה והפוסל נפסל בעצמו, השבוי חוזר.
מחניים עם שבוי מדומה
בגרסה זו – מי שנפסל הופך להיות שבוי מדומה, העומד מחוץ לקווי הקבוצה היריבה. אין ביכולתו להיפסל, אך הוא ממשיך להיות חלק מהמשחק בנסיון לפסול אחרים.
עם שבוי מדומה. ניתן לפסול במגבלה הבאה: בנים פוסלים בנים, בנות פוסלות בנות
עם שבוי מדומה. מגבלה: כדור אחד יכול לפסול רק בנים וכדור שני רק בנות
תכנון יחידת הוראה בנושא שימוש במחניים ככלי לויסות רגשי-חברתי
נושא השיעור: שילוב המושג פסילה, ההשפעה של "יריבות" על עוצמת הפגיעה, העצמת הנפגע, המשגת התגובה הרגשית מודעות להבדל הרגשי של פגיעה באיברים שונים, כיצד אני מגיב לפגיעה?
יום פתוח - יום שני 30.5.2022 בשעה 16:30 - תואר ראשון, שני, הסבת אקדמאים ומכינה
.png "המרכז האקדמי לוינסקי וינגייט")
